亲子阅读做(zuo)得好 孩子上学烦恼少,怙恃,家长,西蒙娜·埃(ai)米希(xi)
2024-12-05 15:34:17
参考消(xiao)息网11月29日报(bao)导 据德国《天下报(bao)》网站近日报(bao)导，德国阅读基(ji)金会对815名(ming)1至8岁(sui)儿童的(de)家长举行了一(yi)项名(ming)为“朗诵行为监测”的(de)观(guan)察。结(jie)果显示，很多家长极少乃(nai)至从没有给孩子读书。《天下报(bao)》记者就此对美因茨(ci)阅读与媒体研讨所(suo)所(suo)长、流传学家西蒙娜·埃(ai)米希(xi)举行了采访。该所(suo)研讨的(de)是媒体利用、阅读和朗诵行为，和与阅读社会化相干的(de)基(ji)本问题。
《天下报(bao)》记者问：凭据您的(de)研讨，德国三分之一(yi)的(de)家长从未或很少与孩子共(gong)同拿起一(yi)本书，近18%的(de)家长乃(nai)至表示从未给孩子读过书。您对此感触惊奇吗？
西蒙娜·埃(ai)米希(xi)答：并没有惊奇。朗诵行为现在(zai)又恢复到了新冠疫情(qing)前的(de)水平。2019年也有三分之一(yi)的(de)怙恃表示从未或极少给孩子朗诵。而在(zai)疫情(qing)期间，给孩子读书的(de)怙恃更(geng)少。没有过，这个结(jie)果还是没有使人满意，若是更(geng)多的(de)怙恃能按期陪孩子朗诵就好了。
问：为什么？
答：因为若是没有如许，孩子就无法得到一(yi)种对他们的(de)成(cheng)长具有积极影响(xiang)的(de)刺激。这种影响(xiang)大概以林林总(zong)总(zong)的(de)体式格局发生。除了词(ci)汇量和语法等语言能力外，朗诵还能培(pei)养(yang)社交能力和同理(li)心。孩子们从人物故(gu)事中进修如何面对挑战与困难，如何解(jie)决(jue)冲突。家长和孩子在(zai)随后的(de)接头中还可以将一(yi)样平常生活(huo)中的(de)问题和话题融入个中。
问：怙恃没有给或很少给孩子朗诵的(de)原因是什么？
答：很大程度上与孩子的(de)年龄有关：一(yi)方面，由于孩子年龄太小，怙恃就没有给大概很少给他们读书。在(zai)他们看来，一(yi)两岁(sui)的(de)孩子还太小，理(li)解(jie)没有了书里的(de)内容。另一(yi)方面，一(yi)旦孩子开始上学，怙恃也会很快(kuai)没有再为他们读书。因为他们以为，孩子这时间自己学会看书，也就没有需要他们来读了。
问：也就是说，这是孩子的(de)问题？
答：当然没有是。大多数家长都知道朗诵是件功德，但很多人以为力没有从心，没有知道如何将朗诵融入他们本已忙碌的(de)一(yi)样平常生活(huo)。还有些(xie)人以为朗诵的(de)门槛很高，他们要做(zuo)就得做(zuo)得很好，大概花上很长时间。
问：如今的(de)怙恃没有是时间愈(yu)来愈(yu)少了吗？
答：数据还表明，若是怙恃双方都有事情(qing)——也就是说他们的(de)时间实(shi)在(zai)更(geng)紧张——他们还是会常常给孩子读书。这种形式在(zai)很多研讨中都有体现，据统计，怙恃给孩子朗诵的(de)频次与他们的(de)受教诲程度相干。
问：也就是说？
答：与受教诲程度高的(de)怙恃相比，学历(li)较低的(de)怙恃常常给孩子读书的(de)大概性更(geng)低。在(zai)他们的(de)一(yi)样平常生活(huo)中，阅读平常没有被重(zhong)视，家里的(de)书也只有寥寥几本。29%的(de)受访家长表示，他们家里最多只有10本儿童读物。
问：有移民背景的(de)怙恃呢？
答：我们同样观(guan)察了有移民背景的(de)家长，但在(zai)观(guan)察中利用的(de)是德语。这些(xie)怙恃偶然会在(zai)家里利用其他语言，但他们的(de)德语也很好。若是将他们的(de)回答与没有移民背景的(de)怙恃相比，我们就会发明，不管这些(xie)家庭来自那里，朗诵行为都取(qu)决(jue)于怙恃的(de)教诲水平，和在(zai)他们小时间是没有是也有人读书给他们听。有过这种经验的(de)家长更(geng)大概和自己的(de)孩子做(zuo)同样的(de)事——不管利用什么语言。
问：这是为什么？
答：共(gong)同阅读可以加强孩子与怙恃的(de)联系。他们一(yi)起度过的(de)时间每每令他们都享受个中。别的(de)，事实(shi)证明，若是有人给他们朗诵，孩子们就能更(geng)快(kuai)学会自己读书。因为他们已对文本有了一(yi)定的(de)理(li)解(jie)，控制了一(yi)定的(de)技能，也就更(geng)容易(yi)入门。但这时间，怙恃一(yi)定要继续给他们读书，支(zhi)撑他们向自力阅读过渡。
问：阅读能力差的(de)孩子会受到什么影响(xiang)？
答：他们上学后险些(xie)会在(zai)所(suo)有科目上遇到困难，因为不管做(zuo)什么，优越(yue)的(de)阅读能力总(zong)是没有可或缺。比方，阅读没有好的(de)孩子数学或化学结(jie)果也大概很差，只管他们或许在(zai)这些(xie)学科上很有先天。这意味着，若是孩子以为阅读很难，那么他们的(de)受教诲机遇就会整体上被严重(zhong)限制。有些(xie)人乃(nai)至永远学没有会精确(que)地阅读与写作。汉堡大学的(de)一(yi)项观(guan)察显示，在(zai)18岁(sui)至64岁(sui)的(de)说德语的(de)成(cheng)年人中，约12%的(de)人存(cun)在(zai)这种环境。他们最多只能听懂完(wan)整的(de)句子，但理(li)解(jie)没有了连贯的(de)文章(zhang)。
问：关于家长如何更(geng)好地将阅读融入一(yi)样平常生活(huo)，您有什么具体建议吗？
答：可以用书籍作为礼品。若是家里有图画书和故(gu)事书，怙恃就更(geng)有机遇和孩子一(yi)起阅读大概为他们朗诵。家长也没有应躲避数字媒体，而应该利用在(zai)病(bing)院候诊(zhen)或搭乘(cheng)长途(tu)火(huo)车(che)等情(qing)境，利用智能手机或平板电脑为孩子朗诵，大概也可以对着一(yi)张照片即兴地讲一(yi)个故(gu)事。总(zong)而言之，朗诵可以见缝插针地举行，哪怕只有几分钟也无所(suo)谓。
问：那么，对着手机和对着真实(shi)的(de)书本朗诵是一(yi)回事吗？
答：在(zai)朗诵时，数码装备无法庖代书本，但可以作为补(bu)充。我们面对过类似环境：很多人一(yi)开始大概没有习(xi)习(xi)用手机或平板电脑阅读，但大多数家庭都有这些(xie)装备，它们险些(xie)无处没有在(zai)，而且的(de)确(que)具备一(yi)些(xie)劣势，比如供应视觉效果和故(gu)事配图。没有过睡前大概还是读纸质(zhi)书更(geng)好。
问：若是孩子对阅读没兴味呢？
答：孩子会对摆在(zai)自己眼前的(de)事物产生兴味，以是家长应该反复实(shi)验，比方挑选孩子当下感兴味的(de)主(zhu)题，也许是动物，也许是足球。偶然，和孩子一(yi)起逛藏书楼或书店并在(zai)那里掘客(ke)新故(gu)事也很有赞助。（编译/钟思睿）
